ผลการใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้แบบอาร์อีเอพีกับวิธีการสอนแบบปกติที่มีต่อความสามารถในการอ่านจับใจความและความสามารถในการเขียนเรียงความของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนอนุบาลเสริมงาม จังหวัดลำปาง
Keywords:
กระบวนการจัดการเรียนรู้แบบอาร์อีเอพี, วิธีการสอนแบบปกติ, ความสามารถในการอ่านจับใจความ, ความสามารถในการเขียนเรียงความAbstract
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) เปรียบเทียบความสามารถในการอ่านจับใจความและการเขียนเรียงความด้วยกระบวนการจัดการเรียนรู้แบบอาร์อีเอพี ก่อนเรียนและหลังเรียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 (2) เปรียบเทียบความสามารถในการอ่านจับใจความและการเขียนเรียงความระหว่างกลุ่มที่เรียนด้วยกระบวนการจัดการเรียนรู้แบบอาร์อีเอพีกับวิธีการสอนแบบปกติของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 และ (3) ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างความสามารถในการอ่านจับใจความกับความสามารถในการเขียนเรียงความด้วยกระบวนการจัดการเรียนรู้แบบอาร์อีเอพี กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนอนุบาลเสริมงาม จังหวัดลำปาง ซึ่งได้มาจากการสุ่มหลายขั้นตอน (Multi-stage Sampling) จำนวนนักเรียน 46 คน แบ่งเป็นกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตราฐาน การดสอบค่ทดสอบที (T-test) และค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ของเพียร์สัน
ผลการวิจัยพบว่า (1) ความสามารถในการอ่านจับใจความและความสามารถการเขียนเรียงความ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 (2) ความสามารถในการอ่านจับใจความของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โดยด้วยกระบวนการจัดการเรียนรู้แบบอาร์อีเอพี สูงวิธีการสอนแบบปกติอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.5 และความสามารถในการเขียนเรียงความของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โดยผ่านกระบวนการจัดการเรียนรู้แบบอาร์อีเอพี สูงกว่าวิธีการสอนแบบปกติ อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 (3) ความสามารถในการอ่านจับใจความกับความสามารถในการเขียนเรียงความด้วยกระบวนการจัดการเรียนรู้แบบอาร์อีเอพีมีความสัมพันธ์ทางบวกในระดับสูง อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ .01 โดยมีค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์เท่ากับ .85
References
กมลทิพย์ ศิริสวัสดิ์ และ อินทิรา รอบรู้. (2564). การเรียนการสอนวิชาภาษาไทย โดยใช้กลวิธีอาร์ อี เอ พี เพื่อพัฒนาความสามารถในการอ่าน เพื่อความเข้าใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). กรุงเทพฯ : มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา.
กรมวิชาการ กระทรวงศึกษาธิการ. (2557). บันทึกการเสด็จพระราชดำเนินพระราชทานกระแส พระราชดำริเรื่องปัญหาการใช้คำไทย ในการประชุมทางวิชาการ ชุมนุมภาษาไทย คณะอักษรศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย เมื่อวันที่ 29 กรกฎาคม พ.ศ. 2505, สารสถาบันภาษาไทย. กรุงเทพฯ : คุรุสภาลาดพร้าว.
ฉวีวรรณ คูหาภินันท์. (2542). เทคนิคการอ่าน. กรุงเทพมหานคร : ศิลปะบรรณาการ.
ชัยนันท์ นั้นทพันธ์. (2534). ศิลปะการเขียนเรียงความและรวมเรียงความรางวัลพระราชทาน. พิมพ์ครั้งที่ 2. กรุงเทพฯ : นันทพันธุ์.
ณัฐพร สายกฤษณะ. (2563). การพัฒนาความสามารถในการอ่านวิเคราะห์และการเขียนสรุปความของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โดยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามกลวิธี REAP ร่วมกับเทคนิคการใช้ผังกราฟิก (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). กรุงเทพฯ :มหาวิทยาลัยศิลปากร.
นพดล จันทร์เพ็ญ. (2557). หลักการใช้ภาษาไทย. กรุงเทพฯ : เจเนซิส มีเดียคอม.
เพียรศิลป์ ปีนชัย. (2555). การใช้กลวิธีการอ่านแบบอาร์อีเอพี เพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านการเขียนสรุปความภาษาอังกฤษและทักษะคิดวิเคราะห์ของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). เชียงใหม่ :มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
สุจริต เพียรชอบ และสายใจ อินทรัมพรรย์. (2538). วิธีสอนภาษาไทยระดับมัธยมศึกษา. กรุงเทพฯ : จุฬาลงกรณ์.
สุนันทา มั่นเศรษฐวิทย์. ( 2545 ). การประเมินผลภาษาไทย. กรุงเทพฯ :มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.
Eanet, M. G., & Manzo, A. V. (1976). REAP-A strategy for improving reading/writing/study skills. Journal of reading, 19(8), 647-652.
Ihza Haulaini Ahmad (2010). The effectiveness of read, encode, annotate, ponder (reap) strategy towards students' reading comprehension on explanation text. A Quasi-Experimental Study at the Eleventh-grade Students of Madrasah Aliyah Negeri 4 Jakarta Academic Year 2019/2020. Faculty of Educational Sciences Syarif Hidayatullah State Islamic university, (jakarta: Indonesia).
Kyung Ja Kim and Tae-Il Pae, (2022). The moderating effects of L2 proficiency on the relationship between reading and writing in L2 and across L1 and L2. Foreign Language Annals.Manzo, A., Manzo, U., & Albee, J. (2002). iREAP : Improving reading, writing, and thinking in the wired classroom. Journal of Adolescent & Adult Literacy 46, 1: 42.
Mehmet Tasdemir. (2010). The Effects of The REAP Reading Comprehension Technique on Students' Success. Social Behavior and Personality an International Journal, 38(4). (May 2010).
Rosenblatt, E., & Winner, E. (1988). The art of children's drawings. Journal of Aesthetic Education, 22, 1.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Journal of Graduate Studies Review MCU Phrae Campus
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
